Vi har allerede skrevet mye om det tidligere utøvende funksjoner og av intelligens; Noen vil sikkert ha innsett umuligheten av å trekke klare grenser i definisjonene av hver av de to konstruksjonene til det punktet å finne viktige likheter.

For å definere utøvende funksjoner kan vi si at det er en rekke sammenhengende kognitive ferdigheter, alt fra den enkle evnen til frivillig å starte en handling og hemme visse atferd opp til planlegging kompleks, til kapasitet på problemløsning og påintuisjon[1]. Begrepene planlegging, problemløsning og intuisjon er imidlertid uunngåelig knyttet til intelligens.

Det er derfor normalt å slite med å skille de to begrepene, det vil si utøvende funksjoner og intellektuelle evner, for å få noen forfattere til å hypotese en fullstendig overlapping mellom noen komponenter av intelligens og noen oppmerksomhetsutøvende komponenter[2], gitt den meget høye korrelasjonen mellom dem som finnes i et utvalg av "normotypiske" voksne (og også gitt forutsigbarheten til utøvende funksjoner hos barn med hensyn til den fremtidige utviklingen av deres resonnementsevner[4]).


Hjelp til å skille de to konstruksjonene kan komme fra atypiske populasjonsprøver, for eksempel begavede barns. Montoya-Arenas og kolleger[3] har valgt ut et stort antall barn, delt på gjennomsnittlig intelligens (IQ mellom 85 og 115), høyere intelligens (IQ mellom 116 og 129) e mye høyere intelligens (IQ over 129, dvs. begavet); alle barn gjennomgikk en intellektuell vurdering og en bred vurdering av utøvende funksjoner. Intensjonen var å analysere om og i hvilken grad de to teoretiske konstruksjonene ville gå hånd i hånd i de tre forskjellige undergruppene.

Hva kom fram av forskningen?

Selv om de forskjellige indeksene fra den intellektuelle skalaen og poengsummene i de forskjellige testene for utøvende funksjoner på forskjellige måter var signifikant korrelert i undergruppene på gjennomsnittlig og høyere intelligensnivå; Det mest interessante faktum er imidlertid et annet: i gruppen med begavede barn er de forskjellige poengsummene fra den intellektuelle skalaen og de som er knyttet til tester for utøvende funksjoner de viste ingen signifikant sammenheng.
I følge det som nettopp er sagt, fører dataene til to konklusjoner:

  • Utøvende funksjoner og intelligens er to separate kapasiteter (eller i det minste intelligens-testene og oppmerksomhet-utøvende tester måler forskjellige evner)
  • I motsetning til hva som skjer hos barn som vanligvis utvikler seg, er utførelsen av utøvende funksjoner uavhengig av intelligens i begavede

Dette er veldig viktig informasjon, men som ofte skjer, må tolkes med stor forsiktighet for grensene for forskningen, først og fremst utvalget som ikke er representativt for hele befolkningen (verken for typisk utviklende barn eller for de høyt begavede) siden alle fagene var valgt på grunnlag av skoleprestasjoner (veldig høy) .

DU KAN OGSÅ VÆRE INTERESSERT

REFERANSER

Begynn å skrive og trykk Enter for å søke

feil: Innholdet er beskyttet !!
Semantiske verbale fluenser